с. Шестірня. Дитячий садок Ромашка

 
Головна » Педагогічний колектив » Методична робота


Забули пароль? Реєстрація



Методична робота

РОБОТА МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ

 

 

Постійно діючі виставки:

 

 

"Наші досягнення"
"Готуємося до педради"
"На допомогу вихователю"
"Новинки методичної літератури"
"Передовий педагогічний досвід району"

 

Конкурси:

Ігрове розвивальне середовище
Мої робочі знахідки
Ми гуляємо на ділянці

 

Виставки дитячих робіт:

 

Наш любий дитячий садочок
Барви осені
Друзі наші менші
Кришталева казка
Різдво
Моя Україна - батьківщина єдина
Мама сонечко в сім'ї, ми - промінчики її
Веселковий калейдоскоп
Діти планети Земля

 

 

 

 

Зміст та обсяг поняття. "Логіка"

Поняттям називається форма мислення, яка відтворює предмети і явища в їхніх істотних

ознаках.

Ознакою називається все те, в чому предмети схожі один з одним або чим відрізняються.

З’ясування змісту понять має важливе значення для пізнання і практики. До того часу, доки ми не установимо зміст поняття, яке нас цікавить, його ознаки, нам не зрозуміла властивість предмета, що виражається цим поняттям, ми не можемо точно і чітко відмежувати цей предмет від суміжних із ним, допускаємо плутанину в мисленні.

Сукупність предметів, що складають обсяг поняття, називається логічним класом.

Поняття діляться на види за змістом і обсягом.

Прикладами одиничних понять є такі: “Харків”, “Велика Вітчизняна війна”, “Європа”.

Реєструючим називається таке поняття, до обсягу якого входить чітко визначена, яка підлягає обліку, кількість предметів. Наприклад: “планета сонячної системи”, “частина світу”, “законний представник потерпілого”.

За змістом розрізняють поняття конкретні та абстрактні, позитивні та негативні, співвідносні та безспіввідносні.

Так, поняття “стіл”, “людина”, “держава”, “злочин”, “крадіжка” і т. д. – це поняття конкретні, а “тягар”, “ хоробрість”, “вартість”, “провина” – абстрактні поняття.

Безвідносними називаються поняття, які відображають предмети, з існуванням котрих ми не пов’язуємо необхідне існування другого (“людина”, “норма права”, “договір”, “крадіжка”)

Що таке поняття?

Як пов’язані між собою зміст і обсяг поняття?

 

 

 

АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ ДО УМОВ ДИТЯЧОГО САДКА

 

 

Не залишайте дитину одну в перші дні відвідування садка, побудьте з нею певний час на прогулянці, до обіду, при потребі - залиштеся на час  вкладання дитини до сну.

Дайте дитині в дитячий садок улюблену іграшку.

Створіть спокійний, безконфліктний клімат  для дитини у сім’ї.

Бережіть нервову систему дитини.

Повідомте педагога про індивідуальні особливості вашого малюка (як любить засипати, що любить їсти, які продукти харчування провокують  алергію і таке інше).

Проконтролюйте: аби   початок відвідування дитячого садка не прийшовся на епікризні терміни: 1 рік 3 місяці, 1 рік 6 місяців,  1 рік 9 місяців, 2 роки 3 місяці, 2 роки 6 місяців,  2 роки 9 місяців, 3 роки.

Відвідувати дитячий садок дитині треба лише здоровою.

Тренуйте систему адаптаційних механізмів у дитини з раннього віку, привчайте її до ситуації, в якій треба змінювати форми поведінки.

Навчайте дитину вдома всіх необхідних навичок самообслуговування.

Допоможіть дитині виробити звичку дотримуватися  такого режиму дня, як   в дитячому садку.

 

Рекомендації вихователю

Для ефективної взаємодії  з  дитиною раннього віку,

яка  вперше буде відвідувати дошкільний заклад

Спробуйте планово і поступово заповнювати групу (прийом 2- 3 малюків у тиждень).

Кожного дня утримуйте контроль за станом здоров’я, емоційним станом, апетитом, сном дитини.

При  відвідуванні батьками дошкільного закладу, виходьте їм на зустріч.

Запропонуйте батькам  оглянути  групу, ігрову кімнату, зверніть  увагу на іграшки, посібники, які є в групі, покажіть шафи куди діти вішають свій одяг.

Обов’язково познайомте  батьків з режимом дня в дитячому садку. Виясніть найяскравіші особливості і звички дитини: як називають її вдома, чим дитина більше всього любить займатися, особливості її поведінки.

Уточніть наступні правила при спілкуванні з батьками:

  •  дитячий садок – це відкрити система, в будь-який час батьки можуть прийти  в групу  і знаходитися в ній скільки їм це необхідно;
  •  батьки в подальшому можуть приводити та забирати дитину в зручний для них час;
  •  вихователь повинен виконувати прохання батьків, що стосуються харчування, сну, одягу дитини;
  •  всі загартовуючі процедури проводяться тільки за погодженням з батьками.   

Як показує практика,  ефективним є  обов’язкове відвідування практичного   психолога, перед вступом дитину в ДНЗ. Він проведе вступну,  роз’яснювальну бесіду з батьками. Під час цієї бесіди заповнюють „Психолого-педагогічні параметри,  що визначають готовність дитини до вступу в ДНЗ”.

Приблизні складові  картки можуть виглядати так:

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПАРАМЕТРИ

ВИЗНАЧЕННЯ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ                

ДО ВСТУПУ В ДОШКІЛЬНИЙ ЗАКЛАД

 

Поведінка

Настрій:

 

а).   Бадьорий, урівноважений;

 

б).   Дратівливий, нестійкий;

 

в).   Пригнічений

 

Засипання:

 

а).   Швидке (до 10 хвилин);

 

б).   Повільне;

 

в).   Спокійне;

 

г).   Неспокійне;

 

д).   З додатковими діями;

 

е).   Без додаткових дій

 

Тривалість сну:

 

а).   Відповідає віку;

 

б).   Не відповідає віку

 

Апетит:

 

а).   Добрий;

 

б).   Вибірковий;

 

в).   Нестійкий;

 

г).   Поганий

 

Ставлення до висаджування на горщик:

 

а).   Позитивне;

 

б).   Негативне

 

Навички охайності:

 

а).   Проситься на горщик;

 

б).   Не проситься, але буває суха;

 

в).   Не проситься, ходить мокра

 

Негативні навички (смокче соску, палець, розкачується і т.д.)

 

а).    Ні;

 

б).   Є (які?)

 

Особистість

(виявлення пізнавальних потреб)

В повсякденному житті:

 

а).   Проявляє пізнавальні потреби;

 

б).   Проявляє недостатньо;

 

в).   Не проявляє

 

Цікавиться іграшками, предметами вдома та в нових обставинах:

 

а).   Так;

 

б).   Ні;

 

в).   Іноді

 

Проявляє інтерес до дій дорослих:  

 

а).   Так;

 

б).   Ні;

 

в).   Іноді

 

Любить займатися, уважна, активна, посидюча

 

а).   Так;

 

б).   Ні;

 

в).   Не завжди

 

При навчанні:

 

а).   Проявляє інтерес, активність;

 

б).   Проявляє недостатньо;

 

в).   Не проявляє

 

Ініціативність у грі. Проявляє ініціативу за всіма вказаними параметрами:

 

а).   Вміє сама по  собі знайти діло:

 

1).   Так;     2).   Ні;

 

б).   Є фаза підготовки гри самостійно;

 

в).   З допомогою дорослого проявляє елементи уяви:

 

1).   Так;     2).   Ні

 

Ініціативність у взаємовідносинах з дорослими:

 

а).   Вступає в контакт з власної ініціативи;

 

б).   Сама не вступає до контакту;

 

Ініціативність у взаємовідносинах з дітьми:

 

а).   Вступає в контакт з власної ініціативи;

 

б).   Сама не вступає до контакту;

 

Результативність діяльності:

 

а).   Доводить почату  справу до кінця;

 

б).   Не завжди;

 

в).   Не доводить

 

Самостійність в грі:

 

а).   Вміє грати самостійно у відсутності дорослого;

 

б).   Не завжди;

 

в).   Не грає самостійно

 

Соціальні зв’язки з дорослими та дітьми:

 

а).   Легко іде на контакт з дорослими;

 

б).   Вибірково;

 

в).   Важко;

 

г).   Легко іде на контакт з дітьми;

 

д).   Вибірково;

 

е).   Важко.

 

Наявність досвіду спільної діяльності з дорослими:

 

а).   Є;

 

б).   Недостатньо;

 

в).   Ні

 

Впевненість у собі:

 

а).   Є;

 

б).   Не завжди;

 

в).   Ні

 

Адекватний до оцінки своєї діяльності дорослими:

 

а).   Є;

 

б).   Не завжди;

 

в).   Ні

 

Досвід розлучення з близькими (якщо був):

 

а).   Переносить розлучення  порівняно легко;

 

б).   Тяжко

 

Афективна прив’язаність до кого-небудь із дорослих:

 

а).   Є;

 

б).   Ні

 

 

 

 

 

Адаптаційний листок заповнюється протягом місяця. Подаємо приблизний зміст листка.

 

Орієнтовний 

 

АДАПТАЦІЙНИЙ ЛИСТ ДИТИНИ

 

 

При вступі

Через місяць

П.І.Б. дитини

 

 

 

Вік

Зріст

 

 

 

Вага

 

 

 

 

ДНІ ВІДВІДУВАННЯ

Апетит

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сон

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаємовідносини

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мовленнєва активність

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гра

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сечоспускання

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Явища енурезу

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Випорожнення

У групі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Захворюваність

Діагноз

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кількість днів

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Індивідуальні особливості

 

 

 

Оцінка адаптаційного періоду

Легка ступінь

 

 

Середня ступінь

 

 

Тяжка ступінь

 

 

ПОЗНАЧКИ : Добре – „+”, задовільно – „Y”, незадовільно – „ –”.

 

Пізніше, на основі даних „Адаптаційного листа” спостережень вихователів і спеціалістів, робиться висновок про ступінь адаптації дитини (легка, середня, важка) і здійснюються рекомендації  з індивідуальної роботи.